INTRODUÇÃO
Há alguns anos que vimos dizendo que o professor deve ser o primeiro motor da sua formação e que para isso deverá saber criar, gerir e negociar a dimensão contextual que envolve a sua actividade profissional tornando-se para isso num contextualizador de contextos contextualizados (Ribeiro Gonçalves, 1993, 1993 a). Mais uma vez gostaríamos de sugerir que uma das funções fundamentais da pesquisa em educação será, a par da produção de novo conhecimento, contribuir, através da observação reflexiva, crítica e produtiva, para uma regulação da prática docente eficaz retornando como mais valía o desenvolvimento pessoal e profissional do professor. Poderíamos então dizer que hoje o que se encontra em discussão é não só o futuro da educação mas também a educação do futuro a qual só poderá avançar com profissionais munidos de espírito reflexivo e crítico sobre a sua prática e formas de a melhorar.
ENQUADRAMENTO TEÓRICO
No enquadramento dos atributos do professor antes......
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